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中央新闻媒体聚焦我省高校与“一带一路”沿线国家教育交流合作

  • 时间:2017-07-05 13:20
  • 来源福建教育电视台
  • 浏览量:21549
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  一趟趟中欧班列,打开了中国与欧洲经贸往来的陆路快速通道;一艘艘满载集装箱的巨轮,往返穿梭于“一带一路”沿线国家的各大港口……穿越城市、沙漠、古镇、港口、铁路、工厂,一路西行,中国与世界再一次深情相拥。

  应者云集,全球瞩目。5月14日,“一带一路”国际合作高峰论坛在北京隆重召开。虽然论坛已经圆满落幕,但“一带一路”的相关话题热度依旧不减。习近平主席在“一带一路”国际合作高峰论坛的发言中多次提到,要推动教育合作,鼓励国际文教交流,将“一带一路”建成文明之路。

  习近平主席提出,将在未来5年内安排2500人次青年科学家来华致力于短期科研工作,培训5000人次科学技术和管理人员,投入运行50家联合实验室。要建立多层次人文合作机制,搭建更多合作平台,开辟更多合作渠道,要推动教育合作,扩大互派留学生规模,提升合作办学水平。

  国之交,在于民相亲;民相亲,在于心相通。作为联通沿线各国民心的教育交流,正在集中发力,使古老的丝绸之路焕发出新的生机与活力。

  根据教育部统一安排,5月16日—18日,部分中央新闻媒体来闽集中采访我省高校与“一带一路”沿线国家开展教育交流合作情况。此次福建行是“迎接十九大,教育看变化”系列活动之一,参与采访活动的媒体有人民日报海外版、新华社、光明日报、中央人民广播电台、中央电视台、中国青年报、中国日报、中国新闻社、中国教育报、中国教育电视台、人民网福建频道、新华网、中国网、央广网、教育部新闻中心、教育部门户网站等十几家中央媒体。

  近十年来,我省高校以及福州、厦门、泉州等地与“一带一路”沿线国家教育交流合作成效显著,有特色的合作项目近80项。这些项目立足各地、各校自身优势和特色,针对“一带一路”沿线国家经济建设紧缺急需的人才和技术等方面予以支持和输出,顺应了未来“一带一路”沿线国家发展需要,增进了“一带一路”沿线国家政府对中国及中华文化的认知和了解,促进了中外友好往来和文化教育交流,对促进世界各地华人对祖籍国的了解,加强交流合作,具有重要意义,已逐渐打造成为海内外具有重要影响的教育交流合作知名品牌。

  16日下午,中央新闻媒体采访团与省教育厅、在榕有关高校负责人进行了座谈交流,并就福州大学与“一带一路”国家的人文交流、合作办学、智库建设、技术输出等方面进行了采访。

  根据行程安排,中央新闻媒体采访团一行还走访了厦门大学、华侨大学、福建师范大学、福建农林大学、福建警察学院、福建幼儿师范高等专科学校等,就我省高校对外合作办学的亮点、特色和典型案例进行集中采访和报道。

  除了福州大学,媒体采访团到其他学校还采访了哪些内容呢?小e君根据日程安排,整理了部分学校的相关报道。

  16日下午,中央新闻媒体采访团一行走访了福建幼儿师范高等专科学校。学校领导通过视频、成果展示等方式,向中央新闻媒体汇报了14年来该校与16个沿线国家开展“学前教育国际化进程、开创海外教育交流合作新局面”情况。次日上午,中央新闻媒体一行还到学校志愿者回国创业园采访,全面了解学校与“一带一路”沿线国家教育交流合作情况的典型案例和特色亮点。

  17日上午,中央新闻媒体采访团一行到福建警察学院深入采访学院外警培训服务“一带一路”建设的做法和成效。战术系主任张兵教授以视频短片、图文资料等形式,生动详实地介绍了近年来学院在外警培训方面所做的努力及成效。

  17日下午,中央媒体采访团一行走进福建农林大学,先后走访了学校的国家菌草工程技术研究中心、海峡联合研究院、闽台作物有害生物生态防控国家重点实验室。

  在国家菌草工程技术研究中心,由中国商务部主办的首期“一带一路”沿线国家菌草技术培训班学员正在此上课,采访团听取了菌草技术发明人、中心负责人林占熺研究员关于学校菌草技术援外项目开展情况以及菌草技术在服务国家整体外交、服务“一带一路”沿线国家的情况介绍;并向来自尼日利亚、坦桑尼亚等国家的学员详细了解他们在学校学习生活情况以及学成回国后如何将菌草技术在本国进行传播等。

  18日上午,中央新闻媒体采访团一行走进厦门大学,围绕学校开展与“一带一路”沿线国家教育交流与合作情况及典型案例进行集中深入采访。

  学校介绍了马来西亚分校建设情况以及学校与“一带一路”沿线国家教育交流与合作情况。随后还就为何在马来西亚建分校、马校区未来的发展规划、如何抓住战略机遇更好服务“一带一路”沿线国家等相关问题接受媒体采访。采访团一行还走进国际关系学院国际硕士班课堂,亲身感受课程现场并与师生展开对话。

  18日上午,中央新闻媒体采访团一行还走进华侨大学,就“开展与‘一带一路’沿线国家教育交流与合作情况”的主题对学校进行集中采访。

  在一个多小时的时间里,记者们马不停蹄地观看了外国政府官员中文学习班、安哥拉科技青年人才班的学习情况,以及境外生们诗歌朗诵、当地民俗文化表演等,并就自己感兴趣的话题对境外生们进行采访:“来中国多久了,为什么选择到中国读书?”“和你们国家的文化相比,中国文化不同之处在哪?”……校园里瞬间刮起了一场小型的采访风暴。

  其实,早在去年11月,

  教育部就与我省签署了

  “一带一路”教育行动国际合作备忘录。

  具体包含哪些内容,

  我们一起来简单地了解一下。

  “一带一路”上的中国教育行动

  “一带一路”是中国教育国际合作交流的顶层设计,是中国教育逐步走向世界教育中心的路线图,是在更高层次、更大范围推进教育国际合作交流的重要抓手。在“一带一路”框架下推进教育交流与合作,既要立足自身优势,又要跳出自身局限,充分发挥教育在“一带一路”中的基础性、先导性、引领性作用,为“一带一路”战略实施提供优质服务、智力支撑和人才保障。

  2016年7月,教育部发布《推进共建“一带一路”教育行动》,经过认真研究并商相关省份,确定了以签约方式开展省部合作、共同推进的的工作思路。2016年,教育部先后与甘肃、宁夏、福建、广西等8个省(区)签署“一带一路”教育行动国际合作备忘录。今年4月,教育部进一步与五省一市完成签约,基本实现与主要节点省份签约的全覆盖,基本形成省部推进“一带一路”教育行动网络。

  自《推进共建“一带一路”教育行动》公布后,教育部积极与沿线各国开展合作。在加强政策沟通方面,我国先后与46个国家和地区签订了学历学位互认协议,其中,“一带一路”国家24个。

  在现代经济社会发展中,教育与科技具有基础性、先导性和引领性的地位。推进“一带一路”建设,无论是实现政策沟通、设施联通,还是实现贸易畅通、资金融通、民心相通,都需要高水平的科技与人才支撑,这给中国大学提出了新的使命和要求,也提供了大有可为、大有作为的广阔空间。

  可以想象的是,随着“一带一路”国际合作高峰论坛的召开,中国教育的国际化步伐将进一步提速,有望为沿线国家和地区的发展提供更丰富的教育公共产品。

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